La influencia del género en el aprendizaje matemático en España. Evidencias desde PISA.

Cita APA

    Fuentes de frutos, S. y Renobell Santaren, V. (2020). La influencia del género en el aprendizaje matemático en España. Evidencias desde PISA. Revista de Sociología de la Educación, 13(1), 63-80. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.1.16042 

Palabras clave

    Educación, medida de rendimiento, matemáticas, diferencias por sexos.

Resumen o abstract

    Este estudio busca demostrar como el género es un factor de diferenciación en el ámbito de las matemáticas.  En este documento se evalúan los resultados de las pruebas PISA entre los años 2000 y 2005, enfocándose siempre en el ámbito matemático. El texto se divide en dos enfoques principales: por un lado la diferencia de resultados según el género de los estudiantes y, por otro, los resultados desde un punto de vista demográfico.

Conclusiones 

    Las principales conclusiones que sacamos de este artículo pueden dividirse en dos partes. La primera es la relacionada con el género y la diferencia de resultados entre ambos, la segunda se enfoca más en los resultados generales de la prueba respecto a las Comunidades Autónomas y al ranking internacional.

    Si nos centramos en la diferencia de resultados según el género observamos que las alumnas obtuvieron unas valoraciones sensiblemente más bajas que los alumnos, oscilando entre 9 y 19 puntos por debajo de ellos. En esta diferencia, la autora considera que existen motivos biológicos y contextuales, cuyo abordaje es imprescindible para encontrar mejoras y facilitar la accesibilidad de las niñas a futuros profesionales cercanos a las matemáticas.

    Por otra parte, los datos aportados sin distinciones de sexo evidencian una mejora del rendimiento matemático por parte de los menores a lo largo de los años estudiados, lo que mejora la posición de nuestro país en el ranking. A partir de ahora habría que valorar los resultados futuros para comprobar que esta tendencia al alza se mantiene.