¿Qué hacen los directores de centros escolares? Las prácticas de dirección en España a partir de los estudios internacionales PISA y TALIS.

 

1.       Cita APA:

        Izquierdo, D. (2016). ¿Qué hacen los directores de centros escolares? Las prácticas de dirección en España a partir de los estudios internacionales PISA y TALIS. Revista Complutense de Educación. (27), 3. 1193-1209.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/120868

 

2.       Palabras claves:

        Liderazgo, director, educación, TALIS, PISA, OCDE, LOMCE.

3.       Resumen:

        El liderazgo y la figura de un director en una escuela es muy importante, y muchos informes, planteamientos e investigaciones lo han corroborado (Fullan, informe McKinsey, Mulford...). También estas investigaciones, nos indican que los directores influyen de manera indirecta en el aprendizaje de los alumnos de las escuelas y producen efectos en el aula. Diversos estudios indican que las prácticas que realizan los directores son de manera tradicional y aún poco innovadoras, ya que todos se suelen basar en la misma base.

        Con la LOMCE, se aumenta la autonomía y el refuerzo de la capacidad de gestión de los centros mediante la rendición de cuentas, en la antigua la LOE también se incidía en la importancia de la autonomía de los centros. En este estudio se intenta tratar directamente con los resultados de las investigaciones aunque también se utilicen informes o conclusiones de autores. Se utiliza como método: PISA y TALIS así como los datos que aportan sobre las prácticas de dirección, a partir de la cuales se infieren conclusiones y su comparación con las competencias de dirección recogidas en la LOMCE.

        El objetivo de este artículo, es mejorar el rendimiento de los centros a través de las prácticas de dirección. Para ello se utilizan y se comparan el PISA y TALIS con las competencias de dirección de la ley educativa española. Según el estudio PISA 2012, en España la influencia de los colegios en el aprendizaje de los alumnos es elevada, sin embargo la autonomía en comparación con países de OCDE es inferior. Posteriormente, se analiza y se compara diversos aspectos e índices de España en comparación de los países OCDE.

        La OCDE creó el TALIS, donde aparecen informes que no están en los estudios PISA, y que sirve como complemento de éste. Se analizan las prácticas de éste y podemos afirmar que busca un equilibrio entre el liderazgo instructivo y administrativo, al igual que en PISA. Y después de comparar y analizar los datos de ambos, podemos afirmar que la LOMCE busca una mayor autonomía de los centros y en basar su desarrollo y filosofía de cambio en la información y datos empíricos para así mejorar la efectividad y el rendimiento de los centros siguiendo la reforma de la nueva ley educativa.

4.         Conclusión

        Los directores de los colegios al fin y al cabo siempre han tenido un papel fundamental en las escuelas y tal y como recoge el análisis de TALIS y PISA, la capacidad de liderazgo, orden, impacto en el aprendizaje de los alumnos o de la dirección del centro escolar entre otros, es clave para un buen funcionamiento de todo ello.  Aunque las competencias propuestas por la LOMCE, se agrupan en torno la dimensión administrativa y de relaciones fuera del aula, en definitiva en España corresponde con la dimensión de liderazgo. Pero como hemos podido observar tanto los estudios PISA como TALIS nos ayudan a mejorar todos estos aspectos, por lo que se convierten en una pieza clave para nosotros, ya que con los estudios de liderazgos y con las prácticas de los directores podemos conseguir una dirección del centro muy eficaz.